| はじめに i |
| 第1章 説明文とは何か？ 1 |
| 1 説明文を定義・分類する：国語科教育の立場から 1 |
| 2 伝えられる知識によって説明文を分類する：宣言的知識と手続き的知識 2 |
| 3 宣言的説明文と手続き的説明文とを比較する 3 |
| 4 説明文と物語文とを比較する 5 |
| 5 説明文理解と物語文理解の発達順序は？ 7 |
| 第2章 説明文をどのように理解するのか？ 9 |
| 1 ボトムアップ処理とトップダウン処理とは？ 9 |
| 2 キンチュの文章理解モデル（状況モデル）とは？ 10 |
| 3 状況モデルの妥当性は？ 13 |
| 4 状況モデルの限界は何か？ 14 |
| 5 手続き的説明文の理解モデルは？―理解を規定する要因― 17 |
| 第3章 説明文理解にはどのような要因が関係するのか？ 21 |
| 1 文章理解を規定する要因を四面体モデルで表現する 21 |
| 2 説明文の理解を規定する要因を検討する：読み手要因 23 |
| 3 説明文の理解を規定する要因を検討する：文章材料要因 24 |
| 第4章 国語科教育での説明文指導とは？ 27 |
| 1 説明文教材の特徴は？ 27 |
| 2 国語科教育での理解領域の指導目標は？ 29 |
| 3 説明文理解指導の内容は？ 30 |
| 4 研究の紹介〔I〕：説明文教材の特徴を分析する 32 |
| 第5章 トップダウン処理で必要な文章構造の知識とその発達は？ 37 |
| 1 文章構造とは何か？：構造に関する知識の様子 37 |
| 2 ｢連接」関係で構造をとらえる：文間の論理関係と論理構造 38 |
| 3 ｢配列｣関係で構造をとらえる：段落間構造 39 |
| 4 文章構造に関する知識の発達の様子 40 |
| 第6章 文章構造の理解はどのように発達するのか？―論理構造の理解― 43 |
| 1 論理構造の理解の発達をとらえる 43 |
| 2 研究の紹介〔II〕：論理構造の理解の様子を明らかにする 43 |
| 3 研究の紹介〔III〕：論理構造を理解するときの先行知識の影響を検討する 51 |
| 第7章 文章構造の理解はどのように発達するのか？―段落間構造の理解― 61 |
| 1 段落間構造の理解の発達をとらえる 61 |
| 2 研究の紹介〔IV〕：段落間構造の知識がどのように発達するのかを明らかにする 62 |
| 3 研究の紹介〔V〕：段落間構造の知識の様子をプロトコル分析で明らかにする 76 |
| 第8章 宣言的説明文の理解の発達を示して指導内容を提案する 85 |
| 1 研究の紹介〔VI〕：宣言的説明文の指導目標と理解力の関係を検討する 85 |
| 2 何が明らかになったか？宣言的説明文の理解とその発達について 91 |
| 3 指導内容を提案する 97 |
| 第9章 手続き的説明文の理解はどのように発達するのか？ 101 |
| 1 手続き的説明文の理解を明らかにすることの意義は？ 101 |
| 2 研究の紹介〔VII〕：手続き的知識を伝える説明文の理解を発達面から探る 103 |
| 第10章 手続き的説明文の表現指導では何が重要か？ 115 |
| 1 手続き的説明文の表現過程を明らかにする：フラワーとヘイズの文章表現（産出）モデル 115 |
| 2 研究の紹介〔VIII〕：手続き的説明文の表現技能とは何かを明らかにする 117 |
| 3 研究の紹介〔IX〕：手続き的説明文の表現技能の発達を明らかにする 126 |
| 4 研究の紹介〔X〕：児童がどのように説明表現を使うかを明らかにする 132 |
| 第11章 手続き的説明文の理解と表現の発達を示して指導内容を提案する 141 |
| 1 何が明らかになったか？：手続き的説明文の理解と表現の発達 141 |
| 2 指導内容を提案する 145 |
| 文献 147 |
| 人名索引 157 |
| 事項索引 160 |
| おわりに 163 |
| はじめに i |
| 第1章 説明文とは何か？ 1 |
| 1 説明文を定義・分類する : 国語科教育の立場から 1 |
| 2 伝えられる知識によって説明文を分類する : 宣言的知識と手続き的知識 2 |
| 3 宣言的説明文と手続き的説明文とを比較する 3 |
| 4 説明文と物語文とを比較する 5 |
