| はしがき 3 |
| 第1話 迷信はどのようにして広まるか‐丙午迷信の実例 |
| 迷信と民衆と科学と国家的権威 10 |
| 文明の進歩と丙午迷信 14 |
| 丙午の年に出生数はどれだけへったか 17 |
| 丙午迷信はどのようにして広がったか 22 |
| 迷信批判の意義 25 |
| （第1話補足） 池波正太郎の迷信－「気学」 |
| 池波正太郎という人と私 31 |
| 池波正太郎の迷信のはじまり 34 |
| 気学は占いではなく、統計学？ 37 |
| 〈方違え〉の迷信にまで左右された池波さん 41 |
| 世界の歴史的大事件にも〈気学〉を適用 44 |
| 池波ファンの〈気学〉への反応 46 |
| 〔科学者略伝〕チャールズ・ダーウィン（一八〇九～一八八二） 49 |
| 第2話 迷信はどのようにつくられたか－迷信の有効性と限界 |
| 民衆をあざむくためにつくられた迷信もある 51 |
| 迷信は経験事実をもとにしてつくられたか 54 |
| 強引な連想のつみ重ね－奇数は陽、偶数は陰 57 |
| 迷信は役にたつ－無根拠の根拠 62 |
| いろいろな迷信 66 |
| 〔科学者略伝〕ルイ・パスツール（一八二二～一八九五） 70 |
| 第3話 科学とはなにか－仮説・実験の論理と連想の論理 |
| むかしの科学が迷信になるのか 71 |
| 占星術はむかしの科学か 75 |
| 科学と仮説と実験 78 |
| 科学と学問のちがい 82 |
| 科学の論理と実験のきびしさ 88 |
| 科学の論理と科学教育の論理 91 |
| 学問の論理と迷信の論理 94 |
| 古学の論理 96 |
| 〔科学者略伝〕長岡半太郎（一八六五～一九五〇）100 |
| 第4話 科学の本の読み方 読ませ方－私の読書論 |
| 私と本とのつきあい 102 |
| 私を本好きにきせたもの 105 |
| 科学の本はどのようにして退歩するか 111 |
| たまにはいい本もあるということ 116 |
| いい本の読み方・さがし方 121 |
| 本の読み方・教訓集 123 |
| 〔科学者略伝〕アーネスト・ラザフォード（一八七一～一九三七）127 |
| 第5話 日本人は世界一の優等生－「日本の小・中学生の理科の学力は世界一」の意味するもの |
| 国際理科教育調査とは 129 |
| 日本の成績はとびぬけていい 130 |
| どれが正答でしょうか－問題の一例 136 |
| 問題のミスの発見 139 |
| 長時間テレビをみる国ほど、物理の成績がよい？ 141 |
| 本をよく読む国の子どもほど、理科の成績はわるい？ 145 |
| 日本の子どもたちの頭のよさと、理科教育のまちがい 147 |
| 日本の中学生は一・五倍も教えられている 151 |
| 日本の中学生の読書時間は世界最低 155 |
| 科学と想像力に関する日本の中学生の考え 158 |
| （第五話補足）160 |
| 〔科学者略伝〕アルバート・アインシュタイン（一八七九～一九五五）161 |
| 知的好奇心と社会－あとがきにかえて |
| 科学と好奇心と社会とのつながり 163 |
| 子どもたちに自分で実験をやるようにしむけるには 168 |
| もう少しくわしく読みたい人のための文献案内 172 |
| はしがき 3 |
| 第1話 迷信はどのようにして広まるか‐丙午迷信の実例 |
| 迷信と民衆と科学と国家的権威 10 |
| 文明の進歩と丙午迷信 14 |
| 丙午の年に出生数はどれだけへったか 17 |
| 丙午迷信はどのようにして広がったか 22 |
