| 1章 子どもを生かす授業のしくみ |
| 1.子どもは自然から学ぶ 2 |
| 2.授業は過去と未来の接点 4 |
| 3.授業の中の第1の働きかけ 7 |
| [1]子どもの手助けをしてあげる先生 7 |
| [2]授業で最初に生じる働きかけとは 8 |
| [3]働きかけの2つの種類 9 |
| 4. 授業の中の第2の働きかけ 13 |
| [1]評価という働き 13 |
| [2]形成的評価は玉磨き 16 |
| 5. 授業の中の第3の働きかけ 18 |
| [1]知的なKR 19 |
| [2]情的なKR 20 |
| [3]教師に求められるKRヘの配慮 22 |
| 6. 3方向の働きかけ 24 |
| [1]押して,引いて,また押して 27 |
| [2]もらって,返して,またもらう 28 |
| [3]それぞれの授業観はこう違う 30 |
| [4]これからの授業のしくみを考えよう 32 |
| 2章 教育メディアと授業の拡大 |
| 1.教師の教育機能とメディア 36 |
| [1]教師の働きを拡大する教育メディア 36 |
| [2]教育メディアによる情報提示 38 |
| [3]マンドの働きと教育メディア 41 |
| [4]教育メディアによる診断の働き 41 |
| [5]KRの働きを拡大する 42 |
| [6]教育メディアの利用はバランスを考えて 43 |
| 2. ニューメディアの登場 45 |
| [1]ニューメディアは教育を進化させる！ 45 |
| [2]メディアを活用して教育効果アップ 50 |
| 3.遠隔教育メディア 55 |
| [1]コンピュータが授業を拡大する 59 |
| [2]教材提示の道具としてのコンピュータ 59 |
| [3]テストの作成・処理に利用する 60 |
| [4]ガイダンスの働きにコンピュータを 62 |
| [5]CAIとしての使い道 62 |
| [6]新たな動き 64 |
| 5. メディアの世界と現実の世界 68 |
| 3章 一人ひとりを生かす学習 |
| 1.指揮法のタイプ 72 |
| [1]教師の教育機能のバランスを考えてみよう 72 |
| [2]誘導型の指導 74 |
| [3]発見型の指導 75 |
| [4]誘導発見型の指導 75 |
| 2.個性化と個別化 77 |
| [1]「個性化」と「個別化」はどうちがう? 77 |
| [2]2つの軸から生まれる4つのタイプ 78 |
| 3.学習集団のしくみ 80 |
| [1]コンピュータを用いて一人ひとりを生かすシステム 80 |
| [2]子どもどうしのコミュニケーションを利用する 82 |
| 4.集団の中の構成 84 |
| [1]学習集団の構成が影響力をもつ 84 |
| [2]どのような集団構成をするか 84 |
| 5.インテリジェントな教室 87 |
| [1]インテリジェント=柔軟 87 |
| [2]インテリジェントスクールのための学校建築は? 87 |
| 4章 授業を改善するコツ |
| 1.本当の授業の反省とは 90 |
| [1]一人ひとりの子どもを追って授業を分析する 90 |
| [2]7つの構成要素から授業を分析する 92 |
| 2.一歩進めた診断 93 |
| [1]指導案診断表によって改善する 94 |
| [2]授業記録によって改善する 96 |
| [3]教師と子どもの相互関係を分析する 97 |
| [4]授業の内容を診断する 99 |
| [5]「つまずき」と「誤り」 102 |
| 3.授業改善の処方を伝授しよう 104 |
| [1]指導案の改善 105 |
| [2]同僚教師、子どもの協力で授業を改善する 105 |
| 5章 授業を設計する技法とは |
| 1.授業設計の流れ 114 |
| [1]授業はこんな流れで設計する 114 |
| [2]授業の目標を分析する技法 115 |
| [3]内容と目標の分類枠 116 |
| [4]学力の構造図に表してみる 119 |
| [5]一体どれを教育目標にするのか 120 |
| 2.教材を分析する技法 124 |
| [1]誤りとつまずきを分析する 124 |
| [2]「次元分け」による分析 126 |
| 3.評価問題をつくる 130 |
| 4.単元の流れをつくる 131 |
| [1]系列化する 131 |
| [2]系列の並べ方 135 |
| [3]指導案をつくる 135 |
| 5.メンタル・モデルによる授業の設計 140 |
| 6章 シミュレーションで授業を改善する |
| 1.机上授業 144 |
| [1]メンタル・モデルを具体化する“授業ごっこ” 144 |
| [2]“授業ごっこ”で授業を改善する 145 |
| 2.マイクロティーチングによって授業を改善する 146 |
| [1]技術が上達するマイクロティーチング 146 |
| [2]より効果的にマイクロティーチングを利用する 147 |
| [3]子どものまねができるメンタル・モデル 147 |
| 7章 自己学習力を伸ばすにはどうしたらよいか |
| 1.自己学習力のしくみ 150 |
| [1]自己教育力から自己学習力の提唱へ 150 |
| [2]自己学習力の3つの内容 151 |
| 2.学習意欲のしくみ 153 |
| [1]学習意欲の8類型 153 |
| [2]やる気のある子どもを育てるコツ 157 |
| 3.学習技能のしくみ 161 |
| [1]勉強の仕方を教える 161 |
| [2]学習技能の診断表をつくる 162 |
| [3]子どもの創造性と学習技能 181 |
| 4.生活技能と学力のかかわり 184 |
| 8章 子どもを生かす授業をつくる |
図書
図書
