| 発刊のことば |
| I わが国のインターネットの教育利用の課題と展望 |
| 1 インターネットと教育実践の研究 10 |
| 1知識が情報となるとき |
| 2モンキータッチングとネットサーフィング |
| 3変質する知識の価値 |
| 4魚の目,鳥の目,鷹の目 |
| 5情報が知識になるとき |
| 6学習する権利とインターネット |
| 7教育実践と実践理論の研究 |
| 8実践理論の試み |
| 9実践理論と学会の役割 |
| 2 インターネットを利用した共同学習カリキュラムの開発と支援ツール-「こねっと・プラン」モデルプロジェクトの研究成果- 23 |
| 1共同学習のための素材提供のシステム |
| 2共同学習のためのカリキュラム開発 |
| 3 子どもによる情報発信～「メディアキッズ」の実践から～ 33 |
| 1メディアキッズの概要 |
| 2具体的な実践事例から～ソフトクリエータプロジェクト |
| 3課題として |
| 4 子どもが科学者に出会う～湧源サイエンスネットワークの活用 43 |
| 1はじめに |
| 2研究背景 |
| 3湧源サイエンスネットワーク |
| 4参加者にとってのYSNの意味 |
| 5コミュニケーションとは |
| 6YSNの現在 |
| 7参加者とシステム |
| 8活動概要とこれまでの結果 |
| 9教師の内省と授業デザイン |
| 10生徒の変容の分析視点 |
| 11科学者の変容 |
| 12学校におけるコミュニケーション活動の問い直し |
| 13最後に |
| 5 インターネットの教育利用を促進する施策 52 |
| 1文部省の施策 |
| 2主な答申書 |
| 3地方交付税措置 |
| 4文部省と郵政省のプロジェクト |
| 5文部省と通産省のプロジェクト |
| 6バーチャルエージェンシー |
| 7今後の課題 |
| 6 我が国の学校におけるインターネットプロジェクト-日本人学校プロジェクトを中心に- 60 |
| 2日本人学校プロジェクト |
| 3学校をベースにしたプロジェクトの意義 |
| 4まとめ |
| II インターネットを活用する教育実践 |
| 1 インターネットを用いた地域間交流学習 70 |
| 1学校プロフィール |
| 2インターネット利用のねらい |
| 3実際の活動例 |
| 4実践を支えるネットワーク環境 |
| 5新たな交流の方法 |
| 6メールの問題点 |
| 7成果と課題 |
| 2 生活環境の異なる学校との共同学習 76 |
| 1単元名「食べ物があぶない!」 |
| 2はじめに |
| 3育てたい資質・能力 |
| 4活動の構造図 |
| 5活動の実際 |
| 6児童の変容 |
| 7最後に |
| 3 ホームページに対するメッセージを活用した国際理解教育の試み～小学6年社会「世界の中の日本」での実践を通して～ 83 |
| 2教育実践の目的と学習活動の構成 |
| 3児童が学んだこと |
| 4 高度情報通信社会における生きる力の育成～ネットワークの有効活用を通して～ 91 |
| 2研究の仮説と手だて |
| 3研究の構想 |
| 4研究の内容 |
| 5おわりに |
| 5 インターネットを活用する学校間交流 101 |
| 2川島中学校の学校間交流の歩み |
| 3交流から得たものから今後に向けて |
| 6 インターネットを用いた国際交流学習～インターネット,テレビ会議を用いたドラマコラボレーション～ 108 |
| 2インターネットを用いたMIDIコラボレーションからスタート |
| 3姉妹校とのドラマコラボレーション |
| 4テレビ会議の内容とドラマコラボレーションの経過 |
| 5「互いの違いに学びあい,互いの違いを生かし合える場面」での生徒の様々な「思い」 |
| 6これまでの成果と今後の課題 |
| 7 課題学習のためのネットワーク活用 120 |
| 2実践の背景 |
| 3システムの概要 |
| 4ネットワークアンケート【社会科学分野】 |
| 5まとめ |
| 8 地域ネットワークを活用する教育研修 128 |
| 1石川県における教育用ネットワークシステム(スクールネット)の特色 |
| 2スクールネットを活用するための教員研修プログラム |
| 3スクールネットで資源を活用する教員研修 |
| III 学校でのインターネットの利用を促進する条件 |
| 1 最初は行動力・サポート・イベント,継続には全教科・全教員・全教室 136 |
| 2導入期は行動力・サポート・イベント |
| 3継続には全教科・全教員・全教室 |
| 4おわりに:教育工学研究者からの貢献 |
| 2 コミュニケーションが変われば利用が変わる 139 |
| 1電話・ファックスとインターネット |
| 2コミュニケーションと授業 |
| 3教師自身の問題として |
| 3 対等な立場での共同研究～理解ある上司の存在と成果の発表～ 143 |
| 2インターネットへの接続 |
| 3教育実習への利用 |
| 4今後の展望 |
| 4 教育委員会の支援がカギ 145 |
| 2馬橋小学校でのコンピュータ活用 |
| 3インターネット利用促進の条件 |
| 4おわりに |
| 5 教師一人に「1台+1D」の環境を 148 |
| 1なぜ教師一人に1台のパソコンが必要か |
| 2なぜ教師一人一人にメール1Dが必要か |
| 6 教師のマルチタレント性が生きる～総合的な学習におけるインターネットの活用～ 151 |
| 7 子どもが自由に日常的に使えるインターネット学習環境が大切 154 |
| 2子どもによるネットワーキング |
| 3人が見えるインターネット学習環境 |
| 4インターネット利用を広げていくために |
| 8 新しいカリキュラムと重層的なサポート体制の必要性 157 |
| 2総合的な学習とインターネットの教育利用との接点の開拓 |
| 3学校内外のサポート体制の確立 |
| 9 確かな理念を持ち校内の共通理解のもとに 160 |
| 1ホームページ作成にあたっての考え方 |
| 2指導にあたっての教師の役割 |
| 3教師の啓発 |
| 4ネットワークによる教師間の情報交換 |
| 10 これからの教育と高度情報化通信社会 162 |
| はじめに |
| 1学校とインターネットの始まり |
| 2インターネットは学校を変える |
| 3教育現場の体制づくり |
| 4インターネットは教育に役立つのか |
| 資料 インターネットの教育利用を考えるための参考資料 166 |
| 1単行本・雑誌 |
| 2インターネット(WWWサイト・ページ) |
| IV 今日の教育課題「総合的な学習(情報)」の実践の課題 |
| 1 総合的学習と「情報」の課題 176 |
| 2総合的学習の内容構成は |
| 3情報教育からの総合的学習への接近 |
| 2 総合的学習の時間のための新たな授業づくり 181 |
| 1総合的学習のためのカリキュラム開発 |
| 2総合的学習のための授業づくり |
| 3 小学校での情報教育の実際～何をどうするか～ 186 |
| 1小学校における情報教育の意味と意義 |
| 2総合的な学習と情報教育 |
| 3情報通信機器の視聴覚的活用の推進 |
| 4児童に対する情報教育の実際 |
| 5課題 |
| 4 中学校での情報教育の実際～何をどうするか～ 191 |
| 1総合的な学習の時間と情報教育 |
| 2中学校における情報教育の指針 |
| 3実践から体系化への一貫教育 |
| 4実践事例データベースの構築 |
| 5実践に当たっての課題 |
| 5 高等学校での情報教育の実際 195 |
| 2総合的な学習の時間の確保 |
| 3情報教育と生きる力 |
| 4実践事例 |
| コンピュータの中の自分史40年に思う～情報インフラの進む中で～ 199 |
| あとがきに代えて インターネットと自由な学習 |
| 執筆者一覧 |
