| 監修のことば iii |
| ●はじめに v |
| 1 学校の情報化 1 |
| 1 クロスオーバー型社会と教育 2 |
| 2 分散環境と協調活動 5 |
| 3 個性と創造性、表現と評価、主張と協調 14 |
| 4 ポストモダン時代における新しい学習様式 16 |
| 2 学習を助けるコンピュータ 20 |
| 1 基礎基本を習得するコンピュータ利用 22 |
| CAI 22 |
| CFL 25 |
| 2 知識を構成するコンピュータ利用 28 |
| 3 創造的活動を支援するためのコンピュータ利用 32 |
| 4 道具としてのコンピュータ利用-実践例 38 |
| シミュレーションを利用した学習 39 |
| 教材作成支援ソフトを使ったプレゼンテーション 41 |
| 表計算ソフトを使った理科実験でのデータ処理 45 |
| 3 自己表現とコンピュータ 49 |
| 1 自己表現とは 50 |
| 2 伝達能力 51 |
| 3 インターネットを利用した授業の試み 53 |
| 4 マルチメディアを駆使した表現 56 |
| 5 学習を創造する新しい試み 60 |
| 6 論理的創造性育成のためのコミュニケーション 66 |
| ヘッドライト・プロジェクト 68 |
| LEGO/LOGOと科学教育 70 |
| コンピュータの幾何学的能力と指導法 73 |
| 4 授業を助けるコンピュータ 76 |
| 1 授業と情報技術 77 |
| 2 教室のネットワーク・コンピューティング 81 |
| 3 ネットワーク・デザイン 83 |
| 4 アメリカの学校での授業の様子 86 |
| パロアルトの高校-実践例1 86 |
| パロアルトの高校-実践例2 89 |
| パロアルトの中学校-実践例3 90 |
| 5 テクノロジーと未来の授業 93 |
| 5 図書室とコンピュータ 97 |
| 1 学校における図書室の利用形態 98 |
| 2 図書管理システム 99 |
| 北富士工業高校-実践例1 99 |
| 新潟小学校-実践例2 104 |
| 3 学習環境としての図書室 108 |
| 4 図書・学習指導統合システム 110 |
| 6 コミュニケーションとインターネット 113 |
| 1 インターネット 114 |
| 2 インターネットによる学習環境 122 |
| 3 CEC一〇〇校プロジェクト 124 |
| 一〇〇校プロジェクト 126 |
| ネットワーク利用実態の全体的傾向 133 |
| 4 インターネット支援の課題 135 |
| 7 地域化・国際化とこれからの学校 138 |
| 1 学校と地域化 139 |
| 2 学校と国際化 142 |
| 3 地域化・国際化において大事な能力 144 |
| 4 総合的な学習の環境設定 145 |
| 5 地域化に向けての実践 147 |
| 6 国際化に向けての実践 153 |
| 8 文部行政による対応 161 |
| 1 教育用コンピュータの新しい整備計画 162 |
| 財政面での特徴 163 |
| コンピュータ教室への改造 169 |
| 2ソフトウエアライブラリセンター 171 |
| 3 情報処理技術者への配置 174 |
| 4 教育用コンピュータ整備に向けて 178 |
| ●おわりに 181 |
| 参考文献 183 |
図書
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