| 1章 教育改革とメディア 1 |
| 1.苦悩する現代社会と教育の改革 1 |
| 2.21世紀に期待される人材像 3 |
| 3.高度情報通信社会を目指す文教政策 6 |
| 4.大学教育改革における文教行政 13 |
| 5.教育における情報通信技術の普及の状況 15 |
| 6.100・新100校プロジェクトの貢献 16 |
| 7.「こねっとプラン」の展開 18 |
| 8.大学での状況 19 |
| 9.メディア教育の概念 20 |
| 10.メディア教育開発センターの命名 22 |
| 11.メディアの階層構造 23 |
| 12.メディア教育研究の課題と方法 25 |
| 2章 教育メディア研究の流れと遠隔教育の展開 29 |
| 2・1 メディア効果研究の流れ 30 |
| 1.メディアの概念 30 |
| 2.メディア比較研究とその反省 31 |
| 3.適正処遇交互作用(ATI)研究 34 |
| 4.メディア属性研究とその反省 35 |
| 5.教育メディア研究の可能な方向 38 |
| 6.メディアについての教育,あるいは,メディア教育 39 |
| 2・2 遠隔教育の展開 43 |
| 1.はじめに 43 |
| 2.大学講義録 近代教育における遠隔教育の嚆矢 44 |
| 3.女学講義録 女性の世界の教育熱 48 |
| 4.通信制大学と放送大学 メディアテクノロジーの進展 49 |
| 5.大学の遠隔授業とメディア利用 可能性と課題 53 |
| 6.高等教育システムとメディア まとめに代えて 59 |
| 3章 メディアの発達と教育 63 |
| 3・1 情報リテラシー 64 |
| 1.情報環境の変化と学習環境の整備 64 |
| 2.高等教育における基礎教育としての情報リテラシー 66 |
| 3.情報リテラシーの定義 67 |
| 4.情報リテラシーカリキュラムの体系化に向けて 68 |
| 3・2 学習コミュニケーションとメディア活用 70 |
| 1.参加共同学習に向けて 70 |
| 2.創造的参加共同の実践例 71 |
| 3.参加共同における学習コミュニケーションの構え 72 |
| 4.大学生の学習観 74 |
| 5.参加共同学習の特徴 75 |
| 6.CMC活用の実践例 78 |
| 7.参加共同学習を支える条件 80 |
| 3・3 メディアによる学習と評価 情報の送り手と受け手の相互作用 82 |
| 1.はじめに 82 |
| 2.「送り手」の分析 84 |
| 3.「受け手」及び「受け手と送り手の相互作用」の分析 91 |
| 4.「メディア学習」の研究展望 103 |
| 4章 学習資源とメディア教材開発 115 |
| 4・1 教育情報表現 116 |
| 1.「教育情報表現」とは 116 |
| 2.CD-ROM教材の制作を例に 118 |
| 3.「教育情報表現」に必要な基本的理解・態度 125 |
| 4・2 メディア教材の設計と評価 126 |
| 1.これからのメディア教材研究開発 126 |
| 2.さまざまな教材メディア 最新メディア技術の動向 127 |
| 3.メディア教材の開発 133 |
| 4.より高品質なメディア教材の開発のために 135 |
| 4・3 教育メディアデータベースの構築 137 |
| 1.教育メディアデータベース 137 |
| 2.教育メディアの電子化技術 138 |
| 3.教育メディアデータベースの構築と事例 139 |
| 4.データベースの高度教育利用 146 |
| 5章 メディア著作権 153 |
| 5・1 メディア著作権とは 154 |
| 5・2 著作物利用技術の進展に伴う著作権制度の拡充 155 |
| 1.保護対象の拡大 155 |
| 2.著作権の権利内容の拡充 156 |
| 3.著作隣接権制度 160 |
| 5・3 著作物の利用 162 |
| 1.著作者の立場,利用者の立場 162 |
| 2.著作権の制限 163 |
| 3.著作権処理 166 |
| 4.著作者人格権と肖像権 167 |
| 5.新しい情報通信技術による著作物利用と問題点 168 |
| 5・4 マルチメディア著作権処理 174 |
| 1.マルチメディア権利処理の複雑さ 174 |
| 2.集中的権利処理方式 175 |
| 3.ネットワークによる権利処理とその課題 175 |
| 4.マルチメディア著作権処理システム 177 |
| 6章 メディア情報環境と効果 179 |
| 6・1 教育交流ネットワーク 180 |
| 1.はじめに 180 |
| 2.コラボレーションシステムの要件 180 |
| 3.衛星システムの構成 182 |
| 4.SCSの構成 184 |
| 5.SCSの効果 185 |
| 6.SCSの利用法 187 |
| 7.教育交流ネットワークの今後 187 |
| 6・2 臨場感表現 189 |
| 1.はじめに 189 |
| 2.開発の目的 190 |
| 3.全体システム 190 |
| 4.映像サブシステム 191 |
| 5.音響サブシステム 193 |
| 6.インタラクテイブ・マルチモーダルインターフェイス 193 |
| 7.付加装置 194 |
| 8.基本ソフトウェア 194 |
| 9.開発コンテンツ 194 |
| 10.おわりに 198 |
| 6・3 情報環境と人間 199 |
| 1.メディア情報環境と人間 情報環境学の立場から 199 |
| 2.メディア情報環境と人間 認知心理学の立場から 204 |
| 7章 バーチャルユニバーシティの登場と展開 209 |
| 7・1 利用メディアの観点から 210 |
| 1.バーチャルユニバーシティの定義 210 |
| 2.遠隔教育の利用メディアと授業形態 212 |
| 3.バーチャルユニバーシティの現状 214 |
| 4.米国西部地域の4バーチャルユニバーシティの実状 217 |
| 5.バーチャルユニバーシティにおける新しい授業形態 224 |
| 7・2 異文化コミュニケーションの観点から 227 |
| 1.はじめに 227 |
| 2.異文化コミュニケーション研究 228 |
| 3.メディア技術利用による異文化教育の事例 230 |
| 4.21世紀におけるバーチャルユニバーシティ 234 |
| 7・3 高等教育システムの観点から 236 |
| 1.ITと高等教育システム 236 |
| 2.市場主導型のオンライン教育 237 |
| 3.市場と公共政策 238 |
| 4.州政府の対応 公共政策への挑戦 240 |
| 5.アクレディテーション団体の動向 教育の質の維持 242 |
| 6.連邦政府の動向 法改正と資金源 244 |
| 7.市場の淘汰か,公共政策による水路づけか 246 |
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